在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略如下：

1、促進(jìn)主動學(xué)習(xí)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究，因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，選擇一個與課程內(nèi)容相關(guān)的主題或問題，自主搜集資料、分析數(shù)據(jù)、形成結(jié)論，并與其他同學(xué)分享。

2、培養(yǎng)問題解決能力：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并尋找解決方案。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生提出自己的問題，并嘗試自行解決，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。

3、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常以小組形式進(jìn)行，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技能。在分組時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和需求進(jìn)行合理搭配，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步。

4、提倡多元化評價(jià)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采用多元化的評價(jià)方式，包括學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)等。這種評價(jià)方式可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時也可以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和改進(jìn)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的區(qū)別：

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，通過一系列圍繞特定主題或問題的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、實(shí)踐、思考和合作的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。

同時，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采用多元化的評價(jià)方式，包括學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)等，旨在幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和改進(jìn)。

而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式通常是以教師為中心，以講授為主，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生缺乏主動性和參與性，往往只是機(jī)械地記憶和理解知識，難以真正掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往只注重知識的傳授，而忽略了對學(xué)生問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要區(qū)別在于學(xué)生的參與度和主動性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和綜合性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性和多元化等方面。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主體地位和實(shí)際應(yīng)用能力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提高其學(xué)習(xí)效果和未來職業(yè)發(fā)展的競爭力。