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洞察、迭代和對(duì)標(biāo)的力量：港大教授如何征服挑剔的學(xué)生
汪志謙老師分享了他在香港大學(xué)教授課程的經(jīng)歷。一開始，他了解到香港大學(xué)采用的是五分制評(píng)分系統(tǒng)，且新授課的老師通常得分在六七十分左右。然而，汪老師在第一次授課后獲得了82分的高分，這超出了他的預(yù)期。
為了提升教學(xué)效果，汪老師主動(dòng)添加了每位學(xué)生的微信，詢問他們對(duì)課程的反饋。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程的理解和喜好與他的預(yù)期并不完全一致，通過不斷的收集反饋和調(diào)整，汪老師在課堂上進(jìn)行了改進(jìn)。
在汪老師的努力下，僅僅一年的時(shí)間，他的課程得分就從82分提高到了91分。此時(shí)，他意識(shí)到距離成為殿堂級(jí)老師還有一定的差距，需要進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。于是，汪老師開始對(duì)標(biāo)其他高分教師，通過學(xué)習(xí)和借鑒他們的教學(xué)方法，汪老師重新制作了課程內(nèi)容。
經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)整和努力，汪老師的課程得分達(dá)到了96分，并且維持在這個(gè)水平之上。最終，汪老師獲得了100分的高分，打破了香港大學(xué)的記錄。汪老師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，從消費(fèi)者的角度出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，快速迭代，并在必要時(shí)勇于改變自我，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。
汪老師的故事中還包含了一個(gè)有趣的小插曲。他曾在某次授課中使用了“品牌定位xx”的標(biāo)題，引起了一位同學(xué)的質(zhì)疑。在聽到兩天的課程后，這位同學(xué)對(duì)汪老師的課程內(nèi)容表示滿意，并指出它在“落地”方面做得比其他課程要好。這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了了解并滿足學(xué)生的具體需求對(duì)于提高教學(xué)效果的重要性。
多重隨機(jī)標(biāo)簽
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