PBL（Project-Based Learning）項(xiàng)目式教學(xué)，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。

　　學(xué)生為了成功地完成PBL項(xiàng)目，必須整合自己的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行配合來(lái)解決各種問(wèn)題。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們所進(jìn)行的探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作等行為，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法觸及的，也正是通過(guò)這些行為，才使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)有全方位的提升。除此以外，PBL教學(xué)法還有以下五個(gè)特點(diǎn)。

　　 一、理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　PBL教學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活為背景，讓學(xué)生借助生活中的各種資源進(jìn)行問(wèn)題探索。

　　區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是在事實(shí)基礎(chǔ)上建立一個(gè)立體的知識(shí)體系并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)模式。

　　比如說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)房屋的可持續(xù)能源，設(shè)計(jì)一款星座類(lèi)的游戲，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中就充分做到了理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

　　 二、打破學(xué)科的界限

　　PBL的教學(xué)，其中涉及了數(shù)學(xué)、物理、技術(shù)、工程、設(shè)計(jì)等等的科目，所以教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是圍繞各種問(wèn)題所編制的綜合課程。這就要求學(xué)生需要通過(guò)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式將各個(gè)學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)，然而現(xiàn)實(shí)中許多問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，需要聯(lián)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)才能解決。

　　因此讓孩子們學(xué)會(huì)打破學(xué)科的界限，有助于培養(yǎng)孩子解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

　　 三、自發(fā)的學(xué)習(xí)

　　在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生們提出問(wèn)題，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后獨(dú)立進(jìn)行資料收集、整理、研究等工作，最后在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行討論。

　　這些行為將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谔岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題以及尋找答案的過(guò)程中，獲取知識(shí)、有效運(yùn)用知識(shí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是項(xiàng)目的參與者和責(zé)任人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。只有更深刻的理解內(nèi)容，學(xué)生才能長(zhǎng)久記住他們所學(xué)的東西。

　　 四、學(xué)會(huì)運(yùn)用協(xié)作工具

　　現(xiàn)在的孩子都養(yǎng)成了等待答案的習(xí)慣。當(dāng)問(wèn)題提出之后，由老師灌輸正確的結(jié)果，而不是通過(guò)各種渠道獲取答案。

　　而在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用多種信息檢索工具或者方式去搜索資料、研究分析和溝通合作。

　　 五、有價(jià)值的項(xiàng)目成果

　　項(xiàng)目式學(xué)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)效益。

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)不同領(lǐng)域項(xiàng)目的研究，可以慢慢產(chǎn)生對(duì)自己日后職業(yè)發(fā)展方向的思考。這是題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

　　PS：在美國(guó)，各個(gè)中小學(xué)幾乎都采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。以此來(lái)鍛煉美國(guó)中小學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、動(dòng)手能力、計(jì)劃以及執(zhí)行項(xiàng)目的能力。這些正是在應(yīng)試教育下，中國(guó)孩子所缺少的面對(duì)未來(lái)的能力。