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現(xiàn)在流行的少兒編程是不是收智商稅
少兒編程，一個(gè)在近年來風(fēng)靡的教育概念，它究竟是否收智商稅？讓我們來深入探討。
許多人認(rèn)為少兒編程通過制造科技感來制造焦慮，其實(shí)它源于一個(gè)整合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的全新教學(xué)理念。
科學(xué)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，本身就包含在學(xué)校的教育體系中。而工程和技術(shù)則側(cè)重于將理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力，涉及主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式研究和創(chuàng)造性思維。
起初的「創(chuàng)客」和「STEM」、「STEAM」，其實(shí)都是在強(qiáng)調(diào)通過「做手工」來學(xué)習(xí)這些技能。然而，真正的問題在于，探究式學(xué)習(xí)、對(duì)話和批判性思維這些核心能力在傳統(tǒng)的教育中并未得到充分展現(xiàn)。
現(xiàn)在流行的「少兒編程」，雖然在一定程度上能激發(fā)孩子的邏輯思維、想象力和創(chuàng)造力，但它常常被包裝成需要通過付費(fèi)參加專業(yè)機(jī)構(gòu)的課程才能獲得。這使得一些家長(zhǎng)在面對(duì)孩子邏輯混亂、缺乏想象力的狀況時(shí)，產(chǎn)生了一種緊迫感，認(rèn)為必須通過編程來彌補(bǔ)。
實(shí)際上，少兒編程學(xué)習(xí)并不僅僅局限于編程語言的學(xué)習(xí)，更重要的是通過編程來培養(yǎng)孩子解決問題的能力、邏輯思維、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于一個(gè)在現(xiàn)實(shí)世界中邏輯混亂、敘事有問題、缺乏想象力的孩子，單純依賴編程課程來提升這些能力可能并不足夠。
因此，少兒編程的最大好處在于，它幫助孩子提前熟悉編程和算法的思維及工具，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并以此為學(xué)習(xí)更多的動(dòng)力。家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，讓孩子接觸編程和算法的思維及工具，并非智商稅，而是對(duì)孩子未來學(xué)習(xí)能力的一種投資。
然而，如果家長(zhǎng)因?yàn)檎J(rèn)為編程是每個(gè)孩子現(xiàn)階段必須掌握的技能，而選擇將孩子送入專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己能力不足，需要付費(fèi)尋求專業(yè)指導(dǎo)，這很可能被視為智商稅。家長(zhǎng)需要意識(shí)到，打破思維的墻，理解孩子的能力與興趣，是培養(yǎng)孩子正確學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。
綜上所述，少兒編程本身并不是智商稅，但家長(zhǎng)在選擇是否讓孩子參與編程課程時(shí)，應(yīng)基于對(duì)孩子個(gè)人興趣、能力的深入理解，而不是盲目追求外界的焦慮與壓力。正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)編程，是幫助他們發(fā)掘潛力、培養(yǎng)興趣的過程，而非單純追求結(jié)果的功利行為。
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