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如何運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)想像
所謂信息技術(shù)，主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、處理信息、存儲(chǔ)信息、傳遞信息等的相關(guān)技術(shù)[1]。世界正處在一個(gè)信息與通信技術(shù)大變革的時(shí)代，短短十幾年，電腦數(shù)量從過去的稀有到今天的大面積普及；短短十幾年，上網(wǎng)方式從撥號(hào)上網(wǎng)（56kbps）到寬帶上網(wǎng)(2Mbps)再到光纖上網(wǎng)(10Mbps及以上)；短短十幾年，手機(jī)上網(wǎng)也由2G到3G再到如今4G的大面積應(yīng)用。知識(shí)與信息已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，擁有知識(shí)與信息就擁有發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)。而傳達(dá)知識(shí)的一個(gè)很好的載體，就是信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動(dòng)力,為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具,信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征。目前各校的多媒體教學(xué)也正大踏步的進(jìn)入課堂，通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，必將使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是件非常輕松快樂的事情，也促使了課堂的高效。那么，我們老師應(yīng)該如何在課堂上運(yùn)用好信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？以“信息技術(shù)”課程為例，我認(rèn)為可以從以下幾方面來探索：
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，指引想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)能把聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起,表現(xiàn)形式靈活,將教學(xué)活動(dòng)變得活潑、有趣,使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、吸收的熱情,能進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)。
比如我在進(jìn)行八年級(jí)（下）信息技術(shù)第六課《電子郵件基礎(chǔ)》的教學(xué)時(shí)，就從網(wǎng)上下載了小品《老爸學(xué)電腦》，通過父女在小品中對(duì)于傳統(tǒng)郵件與電子郵件的碰撞，讓同學(xué)們?cè)跉g樂與笑聲中了解了電子郵件與傳統(tǒng)郵件的主要區(qū)別，從而為本課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下了很好的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明,興趣可以促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲,積極探究的認(rèn)知心理,所以興趣是培育學(xué)生學(xué)習(xí)的化肥,是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)大門的金鑰匙。一個(gè)人對(duì)于某門功課能否學(xué)習(xí)好，關(guān)鍵就是看他對(duì)這門功課的興趣如何。
二、運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問難，激活思維，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
互聯(lián)網(wǎng)的普及,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來源。信息時(shí)代的學(xué)生,不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識(shí),而且可通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。知識(shí)資源的拓展,提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地。通常,人們只有在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下,才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索。所以,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始,教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣,引導(dǎo)他們多角度地思考問題,逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
比如我在進(jìn)行 七年級(jí)（下）信息技術(shù)第十三課《配樂詩(shī)朗誦》的教學(xué)時(shí)，提前準(zhǔn)備了用自己的聲音錄制的同一首詩(shī)的兩個(gè)版本，第一個(gè)版本只是朗誦，第二個(gè)版本在第一個(gè)版本的基礎(chǔ)上再配上優(yōu)美舒適的背景音樂。上課時(shí)，就有了如下過程片斷：
師：在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們他細(xì)來聆聽一首詩(shī)（先播放版本一，再播放版本二），請(qǐng)問同學(xué)們，你更喜歡哪一個(gè)版本？
生：有音樂那個(gè)版本。
師：你們聽出朗誦的人是誰(shuí)了嗎？
生：就是老師你自己。
師：那各位同學(xué)想不想也來一首自己專屬的“配樂詩(shī)朗誦”呢？
生：想。
師：好，那請(qǐng)你們想一想，在技術(shù)上，要用到哪些設(shè)備，經(jīng)歷哪些步驟才行呢？
生：……（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出了各種想法和步驟）
師：好，從你們的回答中，歸納起來就兩步：一是錄自己的聲音，二是配上音樂。那如何實(shí)現(xiàn)第一步呢？
生：錄音機(jī)。
師：是你們英語(yǔ)課堂上老師用的那種錄音機(jī)嗎？
生：（有回答是的，也有回答不是的）
師：其實(shí)，在我們的電腦中，一直存在有“錄音機(jī)”這種錄音神器，它就在我們的開始菜單中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴦?dòng)手操作,看如何才能用它記錄下自己的聲音？
生：（探索進(jìn)行中）……
接著我又提出如何將背景音樂與錄音合并,用問題的設(shè)計(jì)，激活思維，啟發(fā)興趣，這樣的設(shè)計(jì)條理清楚、層次分明、輕松自然。通過練習(xí)，學(xué)生制作出了具有自己特色的專屬“配樂詩(shī)朗誦”。
通過現(xiàn)代技術(shù)的多媒體課件可以直觀、生動(dòng)的演示,創(chuàng)設(shè)出了良好的問題情境,使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”,并促使其獨(dú)立思考,在思考中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用信息技術(shù)活躍想象，激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,教師可以充分利用信息技術(shù),讓學(xué)生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形象演示,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通,展開豐富的想象,激發(fā)靈感,探索新知,解決問題。
比如我在進(jìn)行八年級(jí)（下）信息技術(shù)第十三課《網(wǎng)頁(yè)制作技巧》的教學(xué)時(shí)，只是演示了基本的設(shè)計(jì)方法，思路，起到拋磚引玉的作用，然后將大量時(shí)間交給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)收集素材，查詢高級(jí)技巧，讓學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)，做出了非常漂亮精美的網(wǎng)頁(yè)和靜態(tài)網(wǎng)站，并在市級(jí)參賽中獲獎(jiǎng)。
信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境,極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)來源,也給學(xué)生帶來了更多的靈感。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命，利用信息技術(shù)中直觀的聲像結(jié)合、變小為大,化靜為動(dòng)、超越時(shí)空界限的特點(diǎn),讓學(xué)生感受事物的變化和生成過程,可拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生的靈感和想象插上飛翔的翅膀[3]。
四、運(yùn)用信息技術(shù)展示過程，鼓勵(lì)探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過具體生動(dòng)的多媒體課件的展示,克服了人類感官的局限性,揭示了現(xiàn)象的本質(zhì),克服了學(xué)生觀察的困難,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,通過教師的適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì),將問題開放化,來觸發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)、能力、方法去探索,找出事物間的聯(lián)系,從而獲取新知,對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。
比如我在進(jìn)行八年級(jí)（上）信息技術(shù)第十二課《制作餅形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí)，通過兩個(gè)互動(dòng)展示“我們班的視力情況”、“我最喜歡的球類運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到餅形圖的制作過程。然后通過探索活動(dòng)“地球上水資源的分布”，一方面讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)收集數(shù)據(jù)，探索新知，另一方面也使學(xué)生了解到水資源的缺乏，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。
信息技術(shù)的運(yùn)用,使學(xué)生能更好地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)情景中,能很自然地激發(fā)學(xué)生思維的火花,在解決問題的過程中探索,在探索中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激活思維,提高學(xué)生探究的質(zhì)量,為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
多重隨機(jī)標(biāo)簽