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遠程教育存在哪些待完善問題
1、網(wǎng)絡課程缺乏情感交流。傳統(tǒng)的授課方式，當教師與學生面對面交流時，存在著潛在的情感交流。教師可以以自身獨特的人格魅力來感染學生，使學生在學習知識的同時，領(lǐng)悟到書本以外的許多東西。特別是一些優(yōu)秀的教師詼諧幽默的授課形式不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且使得學生因此加深記憶，以至終身難忘。當使用網(wǎng)絡課程進行學習使，學生面對的是一個冷冰冰不動聲色的、毫無感情的物體，如何賦予這些客觀物質(zhì)以豐富的情感交流能力，這對網(wǎng)絡課程建設提出了較高的技術(shù)要求。
2、網(wǎng)絡課程帶來的自閉性。網(wǎng)絡課程的學習環(huán)境是一個相對自閉的環(huán)境。純粹的網(wǎng)絡學習是通過一套網(wǎng)絡設備完成相互交流，無形中減少了與人群的直接接觸。雖然網(wǎng)絡可以將整個世界展現(xiàn)在其中，但畢竟是一個世界，應該承認能完全代替現(xiàn)實。因此應當有機地將網(wǎng)絡課程與其他學習方式相結(jié)合，充分發(fā)揮各種方式的優(yōu)勢，才不至于在利用網(wǎng)絡自主學習的同時隔離了個體與群體的聯(lián)系。
3、網(wǎng)絡課程帶來的其他副作用。首先，網(wǎng)絡課程的學習易產(chǎn)生疲勞。面對一個固定的機器，眼睛長時間盯視屏幕會帶來視疲勞；使用終端時，身體的固定、姿勢加上有時枯燥的學習內(nèi)容不僅影響學習效果，而且往往是人們放棄網(wǎng)絡學習的主要原因。這就是要求網(wǎng)絡設備的設計者要從多方面考慮，網(wǎng)絡課程的設計者也應該特別注意實現(xiàn)設計的多樣性。其次人們已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的上課聽講，下課思考的，這種習慣會對網(wǎng)絡課程學習產(chǎn)生抵觸情緒。盡管多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)手段，人們也需要一個適應和接受的過程。
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